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la table des matières de la section proposant un survol général du dossier
Le plan de réussite est mentionné directement dans sept articles de la Loi sur l'instruction publique. Indirectement, il est touché par six autres articles. Les
treize commandements que nul n'est censé ignorer...
Un plan de réussite est d'abord une
démarche avant de s'incarner dans un document. Ce site propose
- plus bas des exemples de documents
-
ici un diaporama pour illustrer 2 exemples de démarches, l'une pour une école primaire et l'autre, similaire, pour une école secondaire
Deux réactions aux aléas politiques sont possibles: 1) focaliser sur le moyen (i.e., le plan en tant que document) et se demander s'il va survivre les changements politiques et légaux. Ou 2) se concenter sur les finalités stables qu'il peut nous aider à atteindre. Cette deuxième réaction est explorée.
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Un plan de réussite finit-il par avoir le moindre impact sur la réussite des élèves? Trois réponses sont proposées. La principale est: «les plans ne font pas réussir les gens; les gens font réussir les gens». Une équipe de gens, pas un regroupement d'individualités.
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Ce site est fondé sur cette conviction: la double réforme (pédagogique et administrative) à laquelle sont conviées les écoles québécoises profitera d'abord aux élèves du peloton central.
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Un plan de réussite devrait finir par affecter l'acte pédagogique. S'il ne vise que le parascolaire ou les valeurs-consensus, il risque alors de ne rien changer à la réussite des élèves. Il reste à voir en quoi, et pourquoi, un plan bien mené vient affecter le métier d'enseignant.
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Un plan de réussite (s'il est intégré à l'implantation de la réforme) affecte le métier de directeur d'école de trois façons: face aux enseignants, il en fait un «développeur» de compétences; face aux élèves, le directeur doit développer ses propres compétences en matière de pédagogie; enfin, face à son propre rôle dans l'école, il doit le revoir de fond en comble.
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Au mois de novembre 1999, au terme d'une enquête sur le fonctionnement des conseils d'établissement, le ministre de l'éducation affirmait que le CÉ «confirme l’autonomie de l’école et permet aux parents de jouer un rôle encore plus stratégique en ce qui a trait à la qualité des services offerts». Conseils et suggestions sont offerts en regard de ce rôle.
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Le plan de réussite est la mise en oeuvre des intentions annoncées par le projet éducatif.
S'il y a lieu, il suffira
1) de préciser/simplifier ces intentions,
2) les lier à l'implantation de la réforme et
3) retirer celles qui se prêtent mal à toute forme d'évaluation.
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Oui et non. Oui si le plan de réussite est géré comme un dossier qui vient s'ajouter sur une pile déjà haute. Non (c'est-à-dire qu'il deviendra un allié simplificateur) si on lui assigne le rôle de classeur qui (co)ordonne les autres dossiers.
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Les deux canevas présentés ici diffèrent sur un détail mineur (selon que l'indicateur est incorporé à l'intérieur du libellé de l'objectif ou non). Ils sont toutefois peu utiles si deux ou trois précautions n'ont pas été prises.
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La mauvaise nouvelle, c’est que le plan de réussite est beaucoup plus difficile à piloter dans une école secondaire, tant il vient heurter la culture qui y domine. La bonne nouvelle, c’est qu’il permet de s’approprier la réforme par des aspects qui interpellent les enseignants—la performance des élèves, leurs attitudes, ...etc.
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Le MEQ s'attend à un plan de réussite bonifié de la part des 200 écoles québécoises secondaires situées dans les milieux les plus défavorisés. L'injonction d'y réduire le taux de décrochage peut sembler lourde, voire irréaliste. Un objectif intermédiaire plus réaliste et assurément fécond serait d'enrichir le profil des compétences de l'équipe-école. Pour ce faire, il faudrait cesser de parler du décrochage au singulier.
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Pourquoi une école alternative voudrait-elle se doter d'un plan de réussite dont le but ultime est de finir par la faire ressembler... à une école alternative? Réponse: Pour l'aider à contrer certaines pressions qui risquent de finir par la faire ressembler à une école traditionnelle...
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Pour qui souhaite tabletter son plan de réussite, voici cinq manières éprouvées d'y parvenir sans effort: 1. Procéder seul à l'analyse de situation 2. Penser les orientations pour soi 3. Cibler les objectifs sur soi 4. Porter seul les moyens 5. Évaluer seul, avec un regard d'ingénieur.
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Sûrement pas à des résultats spectaculaires et persistants chez les élèves. Il reste l’espoir (et la possibilité) qu’il vienne modifier le regard que porteront les enseignants sur leurs élèves lors de la prochaine analyse de situation (en 2006 ou 2007). Cette analyse sera caractérisée par un peu plus de lucidité, de détachement et de proactivité.
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© Piquer à satiété avant de citer la source... n'est pas voler
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