Une réflexion«La spécificité du métier de chef d’établissement, c’est de travailler sur le métier des enseignants et le métier des élèves».(>texte complet)
À la suite de Régent Fortin (qui mentionne rien de moins qu'une transformation de «la représentation sociale» du chef d'établissement), il faudrait ajouter à l'énumération de Perrenoud: et aussi sur son propre métier à lui.
Examinons un à un ces trois impacts majeurs.
Ce site explicite ailleurs ces quatre impacts du plan de réussite sur le métier d'enseignant:
Dans plusieurs écoles, de tels changements requièrent une importante mise à jour des compétences professionnelles. Une telle mise à jour ne se fera pas sans soutien et encouragement.
Ce soutien peut s'actualiser lors de deux étapes du plan de réussite:
1. lors de l'étape de l'analyse de situation: il s'agit d'aider les enseignants à jeter un pont entre leurs impressions spontanées (du moins celles qui portent sur leurs élèves) et le vocabulaire plus rigoureux «de la réforme». Ce faisant, la réforme répond aux besoins du milieu au lieu d'y être parachutée. Concrètement, il s'agit d'amener les enseignants à faire les liens ci-après:
| Verbalisations spontanées | Traduction dans le vocabulaire d'un professionnel de l'apprentissage | Auteur(s) ou personnalités associé(e)s à ce diagnostic | Exemples de pistes de solutions |
| Les élèves ne savent plus écrire comme jadis, n’ont pas de connaissances générales, ne s’intéressent à rien, … | Lacunes dans les matières essentielles et la culture générale | Pauline Marois Michel Develay Pierre Foglia Michèle Ouimet |
Lecture explicite Faire écrire davantage «Français dans toutes les matières» Défi mathématique |
|---|---|---|---|
| Ils sont démotivés, amorphes, agressifs, ... | Difficulté à trouver du sens (donc de la motivation) dans le menu scolaire proposé | Philippe Perrenoud Roch Chouinard Howard Gardner Égide Royer | Pédagogies actives Différenciation Intelligences multiples Organisation par cycles |
| Ils oublient tout, ne font pas de liens, on doit tout reprendre à chaque rentrée, ... | Lacunes au niveau du transfert et des stratégies d'apprentissages | Jacques Tardif Bernard Rey Gervais Sirois |
Enseignement stratégique Métacognition |
| Ils n’ont pas de méthode de travail ni de distance critique, ne savent pas s’organiser, ... | Lacunes dans les compétences que le curriculum traditionnel présume acquises | Paul Inchauspé Philippe Perrenoud | Virage des compétences Pédagogie de la coopération |
2. lors de l'étape de la sélection des moyens, il s'agit d'aider les enseignants à sélectionner, parmi les pistes de la 4e colonne, des prescriptions appropriées en fonction du diagnostic (des colonnes 1 et 2) et surtout à se les approprier. La formation continue des enseignants devrait figurer au coeur du plan de réussite.
Il va sans dire que le directeur ne peut soutenir son équipe
s'il n'a pas lui-même consacré du temps et de l'énergie à s'approprier la colonne #3.
Guy Pelletier de l'Université de Montréal le dit sans ménagements:
Revenons à Fortin qui (dans le texte cité plus haut) voit bien que les nouvelles responsabilités pédagogiques viennent s'empiler sur toutes les autres (encadrement disciplinaire, communication avec les parents, gestion courante, rapports avec la CS et divers organismes externes):
«Les directrices et directeurs d'établissement sont donc soumis à de multiples sollicitations dont le caractère cumulatif a un impact majeur sur l'ampleur de la tâche et le temps à y consacrer [...] au point où ils s'interrogent sur sa faisabilité. En fait, ils se demandent quelle est la limite des attentes que l'on peut avoir envers une même personne en termes d'énergie et de polyvalence.»
Le parallèle avec les changements attendus des enseignants est total: autant la différenciation (pour ne prendre que cet exemple) est vouée à l'échec si les cadres scolaires ne modifient pas l'organisation scolaire afin que la lourde responsabilité de la différenciation soit répartie sur toutes les épaules d'une équipe-cycle, autant le leadership pédagogique attendu des directeurs d'école sera voué à l'échec si les CS et le MEQ ne posent pas des gestes concrets.
Mais lesquels?
Régent Fortin propose des pistes fort intéressantes:
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