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Un canevas pour présenter son plan de réussite

En résumé...

Les deux canevas présentés ici diffèrent sur un détail mineur (selon que l'indicateur est incorporé à l'intérieur du libellé de l'objectif ou non). Ils sont toutefois peu utiles si deux ou trois précautions n'ont pas été prises.

Une citation
en guise
d'apéro

«Le conseil d'établissement approuve le plan de réussite de l'école et son actualisation proposés par le directeur de l'école.»

La source

Loi sur l'instruction publique, article 75

Les détails...

Les deux canevas ci-après n'ont de sens et d'utilité que si trois conditions ont été préalablement remplies:

Le objectifs du projet éducatif ne sont pas des moyens déguisés en objectifs (détails)
Les objectifs sont rédigés de manière à pouvoir être évalués (détails)
Le conseil d'établissement choisit un nombre limité de moyens (détails)

Les deux canevas (en format .RTF) diffèrent sur un détail mineur:

Canevas #1: si l'on préfère incorporer l'indicateur à l'intérieur même du libellé de l'objectif (la méthode la plus fréquemment utilisée à la CSMB)
Canevas #2: si les indicateurs (possiblement plus d'un par objectif) sont inscrits à part.

Ci-après le premier d'entre eux, avec l'exemple de l'enseignement explicite des stratégies de lecture (développé ici):

Objectifs	Moyens retenus				Modes d'évaluation
Objectifs	École	Famille	Communauté	Classe	Du principal moyen-classe privilégié	De l’atteinte de l’objectif
#1: augmenter d’ici juin 2007, la % d’élèves qui répondent aux attentes de fin de cycle en lecture	* dépistage * décloison-nement * bla-bla * ble-ble * ...	* ateliers de sensibilisation * bli-bli * blo-blo *	* liens avec la bibliothèque municipale * blu-blu * bly-bly * ...	Ex: enseignement explicite de stratégies de lecture	An 1: % d’enseignants qui CONNAISSENT ces stratégies an 2: %% d’élèves qui les connaissent An 3: % d’élèves observés en train d'UTILISER ces stratégies face à des difficultés	* Quoi: l'échelle de compétence du programme de formation * Qui: les enseignants, tout en évaluant leurs élèves en fonction de leur progression individuelle, seront en mesure, à des moments convenus, de dénombrer combien d'élève se situent aux échelons 4, 7 et 10 puis à communiquer l'information au comité de pilotage * Quand: selon un calendrier XYZ * ...
#2	* bla-bla * ble-ble * ...	* bli-bli * blo-blo * ...	* blu-blu * bly-bly * ...	* bla-bla * ble-ble * ...	* bli-bli * blo-blo * ...	* blu-blu * bly-bly * ...
...	...	...	...		...	...

Réalisation: Amine Tehami

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page rédigée le 5 fév. 2004
mise à jour le 05 novembre 2007

Plan de réussite 101

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