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La réforme: un réservoir d'orientations

En résumé...

Le comité de pilotage de la réforme (ou l'instance qui en tient lieu) finit par choisir l'une ou l'autre de ces 4 portes pour «entrer dans la réforme»: le retour aux matières essentielles, la différenciation, l'enseignement stratégique ou le virage des compétences. Chaque porte débouche sur des exemples d'orientations; 32 exemples d'orientations sont proposés selon la porte d'entrée privilégiée.

Une réflexion
en guise
d'apéro

«Les orientations et les décisions contenues dans l'énoncé de politique éducative vont modifier considérablement la culture scolaire au cours des prochaines années, c'est-à-dire: la qualité des apprentissages, le niveau des exigences, l'organisation de l'enseignement.»

La source

Extrait de la conclusion du texte fondateur de la réforme: "Prendre le virage du succès: L'ÉCOLE, TOUT UN PROGRAMME" publié en 1997

Les détails...

La réforme, au primaire comme au secondaire, est accessible par plusieurs voies d’entrée. À force d’observer les diverses voies choisies par les écoles, on finit par voir émerger de grandes catégories.

4 manières d'entrer dans la Réforme

Quatre catégories, en fait:

L’emphase sur les matières de base, une emphase fondée sur le constat que même nos élèves résolument engagés vers des études universitaires ne maîtrisent pas suffisamment la langue française, les sciences, l’histoire, …etc.
La différenciation, une stratégie imposée par l'hétérogénéité grandissante des élèves dans nos classes... mais qui sera vouée à l'échec si 1) l'organisation scolaire n'encourage pas le travail d'équipe et 2) les concepteurs de programmes ne font pas quelques élagages.
L’enseignement stratégique (et autres pédagogies cognitives), un changement fondé sur le constat que nous enseignons... mais nos élèves apprennent-ils?
Le virage des compétences, un virage fondé sur des arguments économiques: l’élève d’aujourd’hui devant être préparé à intégrer un marché du travail autrement plus complexe et technologique.

Les liens avec les orientations

Ces quatre voies d'entrée de la réforme peuvent chacune suggérer plusieurs orientations pour le projet éducatif:

... la maîtrise d'une langue écrite de qualité»
Exemples d'orientations : «Notre école entend favoriser chez ses élèves, en priorité, ...	voie d'entrée de la réforme
... l'acquisition d'un vocabulaire riche»	Emphase sur les matières de base et/ou rehaussement du menu culturel
... la maîtrise de la lecture»
... la maîtrise des mathématiques»
... la maîtrise des sciences»
... la maîtrise de l'histoire»
... la maîtrise de l'anglais»
... la maîtrise d'une troisième langue»
... l'élargissement de l'horizon culturel»
... l'intégration à la culture québécoise»
... les valeurs d'une démocratie pluraliste»
... le goût d'entreprendre des projets et de les mener à terme»	Différenciation
... l'exploitation de son type d'intelligence, de ses talents extra-scolaires»
... le respect (de soi, d'autrui, des biens... c'est selon ce que révèle l'analyse)»
... la capacité à résoudre des conflits»
... des apprentissages utiles pour gagner leur vie»
... le valorisation de l'école, le désir de persévérer»
... le goût d'apprendre»
... l'identification d'un projet de vie, d'un rêve de carrière»
... la créativité»	Enseignement stratégique, intelligences multiples, ...etc.
... la capacité d'apprendre à apprendre»
... l'esprit scientifique»
... la capacité à résoudre des problèmes»
... la capacité à exploiter l'information»	Virage des compétences
... la capacité à résoudre des problèmes»
... la capacité à exercer son jugement critique»
... la capacité à mettre en oeuvre sa pensée créatrice»
... la capacité à se donner des méthodes de travail efficaces»
... la capacité à exploiter les TICs»
... la capacité à se connaître»
... la capacité à coopérer»
... la capacité à communiquer de façon appropriée»

La main droite (l'analyse de situation) doit savoir ce que fait la main gauche (le pilotage de la réforme)

Il est donc fortement recommandé de se demander: quelle est la voie d'entrée jusqu'ici privilégiée par notre comité de pilotage de la réforme (ou l'instance qui en tient lieu)?

Une fois la réponse en main, il s'agit de vérifier s'il y a ou non cohérence entre

d'une part les orientations issues de l'analyse de situation
et, d'autre part, les orientations préconisées par le comité de pilotage de la réforme.

Idéalement, il n'y a pas que cohérence. Il y a juxtaposition.

Réalisation: Amine Tehami

Orientations

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page rédigée le 19 sept. 2003
mise à jour le 06 novembre 2007

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