la table des matières de la section portant sur les Objectifs

Pour qui veut piloter son plan de réussite avec efficacité, le débat «c’est-tu un objectif? t’es-sûr que c’est pas juste un moyen?» n’est pas une joute de logique ou de sémantique. C’est une question éminemment stratégique: mal résolue et c'est tout le dossier qui risque la tablette. Pour aider à la résoudre, sept contre-exemples fréquents sont analysés. Lire la suite >>

La confusion découle du fait que le débat quantitatif versus qualitatif se joue, simultanément, sur trois scènes. Sur celle des méthodes de récolte de données, c'est une lointaine chicane d'universitaires. Sur la scène des émotions, ce débat trahit une méfiance légitime à l’égard de la culture de l’évaluation. Sur la scène de la froide logique, il s’agit d’un faux débat. Lire la suite >>

À quoi reconnaît-on un élève qui maîtrise la langue française? Aux traces qu’il laisse dans son bulletin? Si oui, ces traces (des chiffres, des lettres, de longs paragraphes, peu importe) sont des indicateurs. Le défi est de trouver des indicateurs pour des apprentissages qu’on ne retrouve pas habituellement dans le bulletin (ex: la créativité). Lire la suite >>

La question la plus populaire est sans doute: quelle cible devrions-nous choisir dans le libellé de notre objectif? Trois réponses sont proposées. Les deux premières, bien que laconiques, sont précises et pratico-pratiques. La troisième l'est beaucoup moins... Lire la suite >>

Le canevas suggéré comprend cinq composantes: un verbe dynamique (ex : augmenter), un indicateur (la chose qui augmente; ex : le taux de réussite en maths), une cible (la valeur souhaitée, par l’école, pour ce taux), une clientèle ciblée (ex: les garçons de tel cycle) et une date d’échéance. Lire la suite >>

Trouver un indicateur n’est pas tout. Encore faut-il le suivre dans le temps. Pour ce faire, une fiche est proposée. Elle compilera les réponses à des questions (d’apparence anodine mais cruciales) comme : qui, dans l’école, fait quoi au sujet de cet indicateur? Comment? À quelle fréquence? …etc. Lire la suite >>

Pour décrire le projet éducatif comme tel, deux documents sont possibles. Le premier, qui colle à la lettre de la loi sur l'instruction publique, peut tenir en moins d'une page. Le second, qui colle un peu plus à l'esprit de la LIP, va allonger la taille du document déposé... mais réduire d'autant le temps de discussions pas toujours fécondes. Lire la suite >>