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Comment rédiger des objectifs de manière à évaluer les progrès réalisés?

En résumé...

Le canevas suggéré comprend cinq composantes:

un verbe dynamique (ex : augmenter)
un indicateur (la chose qui augmente; ex : le taux de réussite en maths)
une cible (la valeur souhaitée, par l’école, pour ce taux)
une clientèle ciblée (ex: les garçons de tel cycle)
et une date d’échéance.

Une citation
en guise
d'apéro

« Le projet éducatif devra faire l’objet d’une évaluation périodique (art. 36.1). Les objectifs devront donc être déterminés de façon à permettre d’évaluer les progrès réalisés.»

Ont participé à la réalisation de ce document les organismes suivants :

[...]
Centrale des syndicats du Québec
Fédération des comités de parents du Québec
Fédération des commissions scolaires du Québec
Fédération des syndicats de l’enseignement
Fédération québécoise des directeurs et directrices d’établissement d’enseignement

La source

> texte complet de la brochure rendue publique le 7 mars 2003 par le MEQ

Les détails...

Toute la question est là: comment rédiger des objectifs

«de façon à permettre d'évaluer les progrès réalisés»?

Ce site explique ailleurs comment ne PAS les rédiger; il présente, avec exemples, les sept maladresses les plus fréquentes:

des moyens relativement précis déguisés en objectifs
des moyens vagues déguisés en objectifs
des orientations déguisées en objectifs
des intentions si générales qu’il sera difficile de les évaluer
des intentions si multiples qu’il sera difficile de les évaluer
des projets traditionnels ou chéris, donc des moyens, qui sont traduits en objectifs
des sections du plan d’action de la direction qui devraient demeurer dans le plan d’action de la direction

Une consigne pratico-pratique

Dans une formation donnée à la CSMB par l'ENAP en décembre 2002, Manuela Mendonça (une spécialiste en la matière) exposait plusieurs «critères de qualité d'un bon objectif», dont:

Décrit un résultat spécifique
Est mesurable
Fixe un délai de réalisation précis
Comporte un défi réaliste et réalisable
Est contrôlable

Par la suite, elle proposait une consigne simple et pratico-pratique:

verbe d'action + chiffre + quoi + qui + quand

avec des exemples comme:

diminuer de 8% à 5% le taux d'absentéisme des élèves de 5e secondaire d'ici juin 2005
réduire de 20% à 15% la proportion d'élèves du 1er cycle présentant des difficultés en lecture d'ici 2 ans

S'inspirant de ce canevas, on pourrait imaginer:

augmenter de 50% à 67% la proportion d'élèves qui se situent au moins à l'échelon 3 de la compétence "coopérer" d'ici juin 2007
augmenter de X% à 100% la proportion de nos élèves capables de verbaliser un rêve de carrière d'ici juin 2007
réduire de moitié le nombre d'incidents d'intimidation rapportés dans la cour d'école d'ici juin prochain et maintenir cette cible pour les trois années subséquentes
...