la table des matières de la section portant sur les modes d'évaluation

Lorsque l'évaluation est imposée par les responsables du système scolaire, il faut amener les intervenants à se l'approprier pour qu'elle corresponde également à leurs propres questionnements, à leurs propres intérêts et pour qu'elle réponde à leurs préoccupations «terrain». Comment? En centrant l'évaluation sur les apprentissages des élèves. Lire la suite >>

L'évaluation est délicate et difficile. On serait bien avisé de l'apprivoiser lentement, de commencer par franchir deux petits pas: évaluer le principal moyen-classe retenu & l'objectif correspondant. Et de prendre pas moins de six précautions avant de franchir ces deux petits pas. Explications >>

Il existe plusieurs méthodes (des enquêtes, des entrevues, des tests, des observations directes) pour vérifier l'atteinte ou non des quatre types d'objectifs (portant sur des résultats, des compétences, des attitudes ou des variables macroscopiques) de manière à pouvoir porter un jugement sur l'efficacité des moyens retenus à l'étape précédente. Détails >>

... pour éviter ceci: Une évaluation devait être faite, et on avait demandé à Chacun de s'en occuper. Chacun était assuré que Quelqu'un allait le faire. Quiconque aurait pu s'en occuper, mais Personne ne l'a fait. Quelqu'un s'est emporté parce qu'il considérait que ce travail était la responsabilité de Chacun. À la fin, Chacun blâmait Quelqu'un du fait que Personne n'avait fait ce que Quiconque aurait dû faire. Lire la suite >>

1. Oui, le plan de réussite doit incorporer les 7 mesures du PSEM 2. Non, on ne doit pas toutes les évaluer... seulement celles qui coïncident avec des objectifs (typiquement les mesures 2 et 5) Explications >>