la table des matières de la section portant sur la diffusion et la reddition de comptes

Autant de questions qu'il est impératif de clarifier avant d’établir les zones et objets d’évaluation. Pour clarifier ces concepts et les ramener à une échelle humaine, une conversation est imaginée entre une enseignante et la directrice à qui elle devra rendre des comptes... avant, et afin, que la directrice n'en rende elle-même au conseil d'établissement. Lire la suite >>

Il ne faut pas demander au même document à la fois d'informer, de rendre des comptes et de "vendre" l'école. Il vaut mieux confier chacune de ces trois fonction à trois documents différents: deux qui sont prévus par la loi et un troisième qu'on choisira ou non de produire. Explications >>

Dans tout processus d'apprentissage, car c'est de cela qu'il s'agit ici, le droit à l'erreur est crucial. Sans lui, sans un coussin de sécurité pour nous accueillir si on se trompe, sans les ailes de la confiance pour nous élever hors du connu, on risque de ne vouloir affronter que des problématiques triviales ou n'accepter de se fixer que des cibles faciles. Tous les partenaires, parents compris, doivent donc viser le meilleur mais accueillir le pire avec philosophie. Pas le tolérer ou le déplorer. L'accueillir. Lire la suite >>

En cas d’échec à atteindre la cible, on commence par questionner l’instrument de mesure de la cible (ex : épreuve trop difficile); ce n'est qu'ensuite que l'on reconsidère le moyen retenu (ex : tutorat plutôt que titulariat); enfin, il y lieu de ré-examiner le diagnostic lui-même (ex : modifier l’approche pédagogique plutôt que le type d'encadrement). Lire la suite >>