LA GESTION DE CLASSE : 

LA PLANIFICATION DES SITUATIONS PÉDAGOGIQUES

1. La gestion des objectifs et du contenu:

• L'enseignant commence son cours en communiquant les objectifs et le contenu aux élèves. 

 
• L'enseignant aide les élèves à établir des liens entre les différents apprentissages qu'ils ont faits ou qu'ils feront dans les disciplines qui leur seront enseignées.

• L'enseignant modifie le temps accordé aux objectifs en fonction des connaissances antérieures des élèves et de leur rythme d'apprentissage, du niveau de complexité des objectifs par rapport au type d'apprentissage visé.

 
• La présentation du contenu repose sur ces trois variables importantes que sont la clarté, l'organisation logique et l'illustration.

• L'enseignant varie les activités d'apprentissage et le matériel puisque ce moyen est liée à un niveau plus élevé de concentration durant le travail individuel, à des attitudes positives chez les élèves et à de meilleurs résultats.

 
• L'enseignant est à l'affût des innovations pédagogiques (participe à des congrès, s'implique dans son association professionnelle, assiste à des évènements culturels, etc.)

• L'enseignant prévoit une progression des exigences académiques dans l'évolution de la structure d'un cours (le niveau de complexité augmentant graduellement).

 
• Les exigences reliées à l'organisation sociale et matérielle sont réduites au minimum pour ne pas noyer l'apprentissage. Ne pas demander à l'élève trop de changement dans le déroulement d'un cours.

 
• L'enseignant arrive à un équilibre entre sa participation et celle de l'élève.

 
• L'enseignant anticipe les différentes actions dans le déroulement d'un cours et les inclut dans sa planification.

• L'enseignant est conscient que les première et dernière périodes d'une journée d'école, le vendredi après-midi, ainsi qu'une période suivant une activité intense, telle qu'un cours d'éducation physique, sont des périodes difficiles au niveau de la gestion des groupes.

 
• L'enseignant, dans sa planification, prévoit des ajustements à apporter en fonction du moment de la journée afin d'obtenir de ses élèves une participation maximale. Un faible taux de participation est souvent à l'origine d'une passivité chez l'élève qui cause parfois une manifestation de comportements inacceptables.

L'ouverture d'un cours:

L'ouverture est le moment qui permet de créer le climat d'apprentissage à partir duquel dépend tout le déroulement du cours. L'enseignant doit planifier:
 

• L'organisation physique et matérielle du local;

 
• La façon d'accueillir les élèves : établir des routines d'entrée en classe pour les élèves;

 
• L'administration des tâches routinières telles que la prise des présences, la présentation des annonces;

 
• La motivation des élèves par un menu écrit au tableau avant l'arrivée des élèves, par un déclencheur (mise en situation) en lien avec l'objectif visé, par un rappel des connaissances ou par une schématisation des contenus et enfin, par une présentation de l'utilité de la notion ou du concept à l'étude.

Les périodes transitoires entre les activités peuvent donner une bonne idée du taux général de participation dans une classe. Elles sont, de plus, la cause de la majorité des problèmes de discipline qu'éprouvent certains enseignants au cours de leur carrière. Pour bien gérer les transitions, l'enseignant doit:

• Structurer les actions suivantes : transmettre les consignes pour les déplacements, pour l'utilisation du matériel, écrire et énoncer les étapes de la transition, en annoncer la durée, le temps qui reste, etc. Si les élèves savent ce qu'ils ont à faire durant le passage d'une activité à l'autre, souvent ils vont le faire de façon disciplinée et autonome.

 
• L'enseignant met fin à une activité avant d'en commencer une autre. Il annonce la transition et attend un certain temps pour s'assurer de l'attention des élèves.

 
• L'enseignant détermine le moment des transitions à partir de la "lecture précise" des réactions d'un élève ou d'un groupe d'élèves.

Certains comportements de l'enseignant favorisent de fermer un cours à la satisfaction de tous plutôt que de terminer en queue de poisson:

• Mettre en place un signal pour avertir qu'il ne reste plus que cinq minutes;

 
• Prévoir un temps pour finaliser les activités;

 
• Établir des routines de soutien pour ramasser le matériel;

 
• Donner les directives concernant le devoir au début du cours; ainsi les plus rapides pourront commencer vers la fin du cours, s'ils le désirent;

 
• Permettre aux élèves de rendre un feed-back affectif et cognitif sur le cours;

 
• Annoncer le sujet ainsi que le matériel nécessaire pour le prochain cours.

• L'enseignant est constamment capable d'ajuster le genre d'activités à la durée de la période et de doser le nombre d'activités selon le temps prévu.

 
• L'enseignant est conscient qu'un faible taux de participation entraîne soit une passivité chez l'élève, soit des comportements inacceptables, ce qui cause des problèmes de discipline. Peu importe la durée des périodes, il faut avant tout qu'il y ait équilibre et dosage de temps consacré à chacune des activités prévues en classe afin de maintenir les élèves actifs académiquement.