Les devoirs et les leçons questionnent plus que jamais les enseignantes, les élèves et les parents. Les devoirs et les leçons doivent s'adapter aux nouvelles dimensions de la culture, aux nouvelles réalités familiales et aux contraintes d'horaire que vivent autant les élèves que les parents en dehors des heures de classe.

PISTES D'UTILISATION:

• Cerne ton portrait de classe quant aux devoirs et aux leçons. Pose-toi les questions suivantes : Pourquoi? Quoi? Comment? Quand?.
  
  
• Discutes-en également avec les élèves.
  
  
• Lors de la soirée d'information aux parents, place ce point à l'ordre du jour.
  
  
• Développe un cahier de méthodologie du travail intellectuel pour soutenir à la fois l'enfant et le parent dans le travail à la maison.
  
  
• Introduis la notion de travaux avec échéanciers.
  
  
• Offre une variété de devoirs et de leçons au cours d'une étape.
  
  
• Encourage les projets personnels, les recherches et les initiatives.
  
  
• Ouvre les modalités de gestion des devoirs et des leçons progressivement.
  
  
• Définis les niveaux de responsabilité par rapport aux devoirs :

• Amène les élèves à auto-évaluer leur travail à la maison.
  
  
• Informe rapidement les parents dès que l'élève néglige ses leçons et ses devoirs.

1. Avant de donner du travail à la maison aux élèves, il peut être pertinent de se poser quatre questions : Pourquoi? Quoi? Comment? Quand?;

Ces interrogations nous amènent à explorer les buts souhaités par les devoirs :

• Construction du savoir dans le sens d'un accroissement des connaissances; (Poursuite des apprentissages amorcés dans la classe);
  
  
• Développement des stratégies d'étude (entraînement au travail personnel);
  
  
• Développement de l'autonomie;
  
  
• Accès à de nouveaux champs de connaissances;
  
  
• Obtention de meilleurs résultats scolaires.

• Situation de départ;
  
  
• Situations de formation, d'approfondissement;
  
  
• Situations d'évaluation;
  
  
• Situations de consolidation;
  
  
• Situation d'enrichissement.

3. La notion d'échéancier est à véhiculer et à vivre, et ce pour tous les niveaux du primaire. Cela amène les élèves à gérer leur temps et à faire preuve de prévision de planification.

4. La perspective d'une banque de devoirs peut même être envisagée :

• Devoirs obligatoires;
  
  
• Devoirs facultatifs;
  
  
• Devoirs à caractère scolaire;
  
  
• Devoirs à caractère culturel, artistique, manuel ou développemental.

6. Pour les devoirs facultatifs, l'idée de "projet personnel" peut être véhiculée grandement.

7. Toutes les fois que c'est possible, utiliser différentes formes de correction de travaux : autocorrection, correction en dyade, correction en équipe, correction collective, etc. Ne pas utiliser seulement la correction individuelle faite par l'enseignante.

8. Au début de la journée, prévoir une petite période de dix minutes pour que les élèves puissent faire un retour en dyades sur leurs devoirs et leurs leçons.

9. Établir des règles de vie et des conséquences quant à l'encadrement des devoirs.

10. Ne pas avoir peur d'objectiver avec les élèves sur les devoirs et les leçons.

11. Élaborer avec les élèves un cahier de méthodologie du travail intellectuel. Ces derniers ont besoin d'outils pour apprendre. Très souvent, à la maison, ils vont bloquer sur le "comment faire?". Travailler avec eux les démarches et les stratégies d'apprentissage et en laisser des traces visuelles.